那么，中小学心理健康教育过程中，如何做好“学科渗透心育”呢？“学科渗透心育”要把握好几个环节：

一、把握好学科渗透教育内容

要严格按照省教育厅颁发的《关于印发<广东省中小学校心理健康教育工作规范（试行）>等四个工作规范文件的通知》（粤思教[2008]83号）的规定执行。现将《广东省中小学校心理健康教育工作规范（试行）》中的有关学科渗透的教育内容转载如下：

各学科渗透教育内容

学科教学渗透是培养学生良好个性和健康心理的有效渠道，各学科要结合学科特点和相关教学内容渗透心理健康教育。

社会学科类课程：个性品质修养、社会认知能力、建立自信心、消除自卑感、情绪调节、品德与行为、珍惜生命与热爱生活、亲子关系与感恩情怀、集体精神与团队协作、社会环境适应、人生规划与生涯指导等。

自然学科类课程：学习动机与学习品质、学习行为习惯、逻辑思维和发散思维、创造力和潜力开发、崇尚科学与严谨态度等。

艺术与体育类课程：情绪调节、陶冶情怀、意志力与耐挫力、合作与协助精神、团队凝聚力、人际交往等。

二、建设一支学科渗透教育的师资队伍

如何建设一支学科渗透教育的师资队伍？

首先，要有心理健康教育的知识与技能。学科教师要具备心理健康教育的知识，要经过心理健康教育的专业培训，如取得“B证资格”以上的教师。只有懂得中小学心理健康教育的基本原理、基础知识和基本技能的学科教师，才有可能开展学科渗透教育。

其次，要加强学科渗透教育的意识与自觉性。要开展学科渗透教育，学科教师要加强学科渗透意识与自觉性的教育，才有意识和自觉性地在学科教学过程中进行渗透教育。

其三要有学科渗透心育的能力。学科教师要有学科渗透心育的能力，才能在教学中渗透心育。而能力是通过锻炼和尝试逐步提升的，因此，学校一方面要采取措施，组建一支学科教学的骨干队伍；另一方面要做好学科渗透心育的计划，并要求教师开展学科渗透心育的尝试。

三、学校要制定各学科渗透心育的计划

学科渗透心育的计划如何制定？

首先，分析两方面的教学内容。要分析各学科教学内容和心理健康教育的内容，研究哪些学科教学内容能够有机的渗透心理健康教育，分析寻找各学科教学内容和心理健康教育的内容的结合点。

其次，制定学校学科渗透心育的总体计划。总体计划是学校心育工作中学科渗透方面的长期的、整体的、有针对性的框架规划，其目的是通过一段时间的学科教学渗透，从而使学生在学科学习过程中，通过潜移默化的影响，使其某一或几个方面的心理素质得到提升。

学校学科渗透心育的计划，不是将各学科渗透心育计划的简单汇集，而是有目的的将心理健康教育有关内容分解和融入到各学科教学之中。因此，总体计划是对学科渗透教育的导向性、指导性、统筹性的安排，即用“计划”的形式将渗透心育的工作及其内容，落实到学科、落实到教师教学工作之中、落实到课堂教学之中。

其三，做好各学科渗透心育的计划。在学科总体计划的基础上，按照各学科教学内容与心育内容相近的原则，并结合学生年龄特征及存在的具体问题，各学科细化安排渗透教育内容，并形成各学科渗透心育的具体计划。

四、要注意几个问题

在学科教学的过程中，如何有针对性的、有效的、有机的开展“学科渗透心育”。这不但涉及到“渗透心育内容”，还涉及到渗透教育的方式方法。因此，必须进行教学尝试。尝试过程中，要注意几个问题：

1、注意防止“两张皮现象”。学科渗透心育，注重的是“渗透”，而不是简单的“加入”，要讲究有机渗透，自然融合。渗透心育的内容很多，学科渗透时要有所选择，这就要讲究“学科教学内容与心育内容”的匹配与融合，要讲究“学科教学渗透”的方法，防止为了“渗透”而“渗透”、生硬的“加入”心育内容，要避免学科教学内容与心育内容形成“两张皮现象”。

2、注意防止“喧宾夺主现象”。 学科教学课的主要任务是完成学科课堂教学内容，而学科教学渗透心育，只有在完成学科教学内容、在适当的教学内容环节中渗透心理健康的教育，要防止学科教学任务未完成而大量讲授心育的喧宾夺主的现象。

3、注意防止“替代现象”。 学科渗透，可以是渗透德育、也可以是渗透心育。教师在备课和教学过程中，要明确渗透的目标任务、内容方法，注意分清两者的区别，要防止渗透德育替代渗透心育的现象。出现这种“替代现象”，是教师心理健康教育的专业性不强的表现。

4、注意防止“戴帽子现象”。最近，在全省“示范学校”复评工作中发现，许多学科教学的教案，在“教学目的任务” 栏目中，这样写着：第3，加强学生心理健康教育。这说明教师有学科渗透心育的意识，但在教案的内容上、在实际教学过程中，根本就没有出现和体现心理健康教育的内容与过程。这是典型的“戴帽子现象”。

五、经验介绍

    珠海市第七中学，经过几年的尝试，探索了学科渗透心育的做法，取得了一定的成效。下面介绍珠海市第七中学学科渗透心育的做法。